5月22日到5月25日，我们在市教师进修学校进行了为期四天的主题式培训，主讲人是市教研室的苗东军老师和北海中心校的马战侠老师。围绕 “空间与图形”这一教学模块，苗老师把一到六年级的12册教材进行了系统的梳理，非常细致。培训过程中，苗老师抛出问题，引导学员反思教学，畅所欲言，多维互动，这与以往的培训截然不同，非常受学员的欢迎。现将培训感受分享如下：

培训内容接地气

我们教学一线的老师最需要的培训内容不是枯燥的理论讲座，因为理论方面的知识老师们接触得已经很多了。现在，老师们最需要的就是关于教材方面的培训，解决、指导教材使用中的问题，一些课具体的教学建议和教学方法。在培训过程中，苗老师引导老师们对“空间与图形”的典型课例进行教学方法方面的思维碰撞，对于同一节课，老师们阐述不同的教学设计，进行交流学习，然后苗老师进行点拨、指导、提升，老师们感觉这样的培训收获非常大。

培训方法触动深

在培训中，苗老师给我们介绍了老师们备课的“四问”原则：“为什么教”，“教什么”，“怎么教”，“教到什么程度”。以前我们只知道三问，从来没有考虑过“教到什么程度”这个问题，主观认为只要学生掌握相关知识就行了，没有考虑过学生接受到某种程度，容易讲得过深或过浅，这次培训，使我们对“四问”有了更深一步的认识，受益匪浅。

培训反思顿悟多

在教学这部分知识时，苗老师建议大家，要体现探究、操作的过程，让学生在操作中体验知识形成的过程，教师不要一步步牵着学生走，而是为学生提供一些素材，让学生自主探究，得出知识的结论，不要包办学生，让学生充分体验知识形成的过程，这样探究出来的知识，学生才会记得牢，形成深刻印象。

其次，教师要学会挖掘教材，不要照本宣科来讲教材，而是要灵活运用教材来教，要深入备课，参照教学参考书和课标来备课，对于某些知识的讲授方法，不能仅仅局限于课本上的方法，而是深挖教材的本质，用多种方法来解决。比如求三角形的面积时，不能仅局限于课本上的方法，运用转化法来拼的方法，还可以用“等积”的方法来教学，这是课本上没有的方法，但需要教师深入备课，挖掘教材来讲授，让学生了解求面积方法的多样性。

教师在组织学生探究时，要学会合理组织，不能放任让学生无目的探究，要有明确的探究目标，教师收放自如，既让学生体验了探究的过程，形成较深印象，加强学生理解，又便于教师对学生的指导。

总之，四天的培训，时间虽短，但我的收获很多，通过苗老师、马老师的专题培训，让我对今后的教学有了更深一步的认识，我将把此次学习的收获运用到我的教学中，提升自己的课堂教学水平。